知之者不如好之者，
好之者不如乐之者
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”出自《论语. 雍也》
意思就是对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。
这里谈到的就是学习的三层境界：
知、好、乐。
求取学问的态度，是以求学为快乐。
境界，则是乐。
因何而好，为何而好，因何而乐，为何而乐。
既然探讨到了学习知识与“乐”的关系，就不得不提到快乐教育的话题。
快乐教育的理念最早由十九世纪英国著名教育家、社会学家赫伯特·斯宾塞提出，他在著作《斯宾塞的快乐教育》中写道：“教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人。”
对快乐的定义，决定了对这句话的解读。
孩子成长过程中不用刻意教育，不被束缚，就是快乐。
还是，
孩子通过在受教育过程中的历炼，最终实现自我价值，才是真正的快乐。
显而易见，是后者。因为“碎片化”的浅表快乐只是镜花水月，不受约束随意而为的所谓快乐是很难持久的。
每个孩子的身体里，与生俱来都带着强烈的求知本能，以及战胜困难的渴望。成长过程就是在不断解决问题的过程中，依靠自己的努力解决难题，达成从未知到已知的满足感，从而获得比自由自在更高纬度的快乐，也就是自我成长的快乐。
因为学习和快乐不是对立的。
总有些家长认为，给孩子接受国外的教育是对国内应试教育的逃离，事实上无论在哪个国度的孩子，当他某一天用积极努力而形成的知识储备完成一件事情，其快乐的体验足以为他所有的努力买单。
知道学习的重要性，可是怎样才能喜欢学习呢？
兴趣是最好的老师，这个道理谁都懂。问题是怎么让孩子对学习产生兴趣呢？
面对浩如烟海堆积如山的资料和一年难过一年的考试，疲于应付的孩子已经焦虑爆棚了，哪里还谈得上兴趣？
那些“别人家”的孩子，为什么会对学习有那么高涨的热情？
因为他们找到了学习的乐趣。他们好学的原因是乐学。
为什么乐学？乐在哪里？
乐在自信。
为什么自信？
因为在这门功课上获得了成功的满足感。
关于如何培养兴趣的文章已经太多太多，回归到生活，定位于我们的身边，你会发现，成绩与兴趣其实是成正比的。
当孩子的这门功课进步的时候，他对这门功课的兴趣就会越来越明显。
自然的，当兴趣越来越浓厚的时候，“好学”延伸至“乐学”。当孩子对某一科目产生了浓厚的兴趣，享受学习的过程所带来的激情，于是长时间的积极主动求知变成了自主自发的行为，其结果自然是积极的。
如何帮助孩子获得满足感从而树立自信心呢？
俗话说，师傅领进门，修行在个人。自我修行的前提是“入门”。“入门”的关键是“叩门”。孩子之所以提不起精神，缺乏兴趣就在于在“门外”努力“推敲”，却始终无法打开那扇门，看不到门外的风景，渐渐对自我的努力和付出产生怀疑和挫败感，自然就容易焦虑、疲惫，甚而厌倦。
这时，如果有位“师傅”“指点迷津”，是否就事半功倍了呢？
“敲门砖”一直以来都是以“功利性的工具，一旦达到目的便弃之”的存在，但是，不是任何一块砖头都可以把门敲开，打造“敲门砖”需要了解门的特质，需要选料的材质，需要打磨过程中的耐心和毅力。
而且，制造并使用工具本身就是可以提高效率，为什么只因为它的功利性就弃之鄙之呢？况且，门若一直打不开，怎么可以领略到门外的风景和世界？又何谈“好学”与“乐学”？
所以，“师傅”的“引领”是很重要的，如何深入浅出的帮助孩子找到学习的方法技巧，引领孩子探索课程内外的深度和广度，指导孩子在打磨“敲门砖”的过程中养成良好的学习习惯和分析判断的能力，需要老师对教材的深入研究和把握，也需要家长的陪伴鼓励和支持。或许在孩子打磨“敲门砖”的过程中，因着他对“敲门”的兴趣，不叩柴扉，门自然开。
通向成功的曲径万千条，而“乐学”，即找到生命为之律动的所在，享受它，持之以恒，达到卓越。那么，成功只是附属品。